我們常說，人工智能時代要來臨了，當20年后我們的孩子步入社會，很可能迎接他們的是與機器人pk；而且，很多崗位也會被機器人代替，我們擔心孩子在未來會失去工作，失去在社會上生存的能力。
其實，不要說在未來，就現(xiàn)在來說，國內(nèi)不少企業(yè)已經(jīng)開始大規(guī)模引入機器設(shè)備來代替人工操作。
01機器領(lǐng)域的人才，大幅缺失
福建晉江的一家紡織公司從2011年開始嘗試用機器來代替人工操作，新增加了2000多臺自動化、智能化的設(shè)備，而這些年公司卻沒有招到多少能熟練操控機器設(shè)備的人才。
因為現(xiàn)在的人工智能設(shè)備基本都需要用英文指令進行操作，其中還涉及到編程、設(shè)計、其他外語等學(xué)科。而現(xiàn)在社會上流通的人才，如果他擅長編程，那么不好意思，這位哥們實在不懂外語；如果剛好有日語、德語說得特別溜、外語特別牛的，那么又抱歉了，人家實在沒學(xué)過編程。
當然，不同的機器往往涉獵到了多門不同的交叉學(xué)科，所以應(yīng)用了不少機器設(shè)備的企業(yè)通常很難招到這種多學(xué)科的人才。
中國在近幾年一直是全球最大的工業(yè)機器人應(yīng)用市場，然而不少制造業(yè)仍然在招聘維護、操作機器設(shè)備崗位的人才時，陷入困境。之前發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中就預(yù)測，到2020年，也就是2年后，國內(nèi)高檔數(shù)控機床和機器人領(lǐng)域人才缺口將達到300萬；到2025年，也就是7年后，人才缺口將進一步擴大到450萬。
在國內(nèi)制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，能適應(yīng)“工業(yè)4.0”發(fā)展的機器型人才已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的結(jié)構(gòu)性短缺。而且，現(xiàn)在學(xué)校出來的學(xué)生大多不愿意去工廠一線工作，更喜歡待在辦公室里對著電腦辦公，或者是享受身上穿著西裝皮鞋帶來的愉悅感。
02交叉型人才的培養(yǎng)，迫在眉睫
我和機器人先生一直覺得，能適應(yīng)未來人工智能時代的人才，絕對不是單在某個領(lǐng)域有杰出成就的人，而是必定涉獵了多門學(xué)科，對多個方向有研究的交叉型人才。
就目前國內(nèi)機器領(lǐng)域發(fā)展的狀況來說，企業(yè)已經(jīng)對新的人才培養(yǎng)方式提出了要求。他們不再青睞只專注于某個專業(yè)的畢業(yè)生，而是更偏愛那些有跨學(xué)科綜合能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的優(yōu)秀人才。
然而，現(xiàn)在國內(nèi)的大學(xué)里，學(xué)科和院系之間涇渭分明。很多學(xué)生到了大學(xué)之后，通常都只是接觸單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對知識的靈活運用性并不高。他們進入社會參加工作后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的知識并不能解決工作上帶來的問題；更何況未來的社會會增添許多新的崗位，現(xiàn)在的學(xué)生又如何去從事他們從未接觸過的人工智能、機器領(lǐng)域的崗位呢？
所以，蘭蘭媽相信現(xiàn)在學(xué)校的教育模式肯定會面臨改革。
就在幾天前，全球第一本人工智能教材《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》在上海正式發(fā)布。這本教材和現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材不同，它強調(diào)“手腦結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，在提供人工智能的基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵學(xué)生動手實踐，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
國內(nèi)中等教育體系會引入這本AI（人工智能）教材，讓當代學(xué)生能接觸到世界最前沿的高新技術(shù)，并教授學(xué)生掌握人工智能的基本技能。
看到這個消息，蘭蘭媽是真的高興。我一直覺得，人工智能必須與教育相結(jié)合，不然離開前沿科技培養(yǎng)出來的孩子，一定無法適應(yīng)未來的科技社會。現(xiàn)在，國務(wù)院也明確了要在國內(nèi)中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，并逐步推廣編程教育，為未來的科技社會培養(yǎng)專業(yè)的AI人才。
作為一名現(xiàn)代化的家長，我們不能固步自封。人工智能時代離我們并不遠，它已經(jīng)開始滲透進我們的生活，所以，我們要引導(dǎo)孩子從小就打下堅實的基礎(chǔ)。
我們要培養(yǎng)孩子，讓他們擁有能夠接受多學(xué)科、跨領(lǐng)域的信息的能力，讓孩子保持思維的開放性，學(xué)會融合運用不同領(lǐng)域的知識來解決問題；與此同時，家長還要注意培養(yǎng)孩子創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作力以及解決開放式問題的能力等綜合素質(zhì)，讓孩子能更好地適應(yīng)未來時代的發(fā)展。
03摒除成見，工廠并不low
幾年前大家就在說這個事兒，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)——好的崗位能力不足，普通崗位又不愿意干，造成了“高不成低不就”的局面。而這些年，國內(nèi)眾多的機器應(yīng)用制造業(yè)也遭遇了一樣的問題。
大批工廠陷入了“用工荒”的困境，全靠60后、70后的一些老工人在支撐，但凡是80后、90后的畢業(yè)生，幾乎沒幾個愿意去工廠當一名灰領(lǐng)工作者。
很多大學(xué)生覺得，自己一名本科生怎么能去一線工廠干工人的活，怎么也得找個辦公室的工作才顯得體面。所以這些年來的畢業(yè)生更愿意待在辦公室里對著電腦畫圖或者寫代碼，而不肯去工廠車間面對轟隆隆的機器設(shè)備。
所以，機器領(lǐng)域這塊的人才缺口越來越大。但在美國，很多孩子反而對工程、機械的操作表現(xiàn)出一種獨特的喜愛。
他們在4、5歲的時候就開始對機械制造感興趣，家長也會鼓勵孩子自己動手去擺弄小零件。等到孩子稍微大一點，美國家長還會讓孩子試著去修理自己的玩具、物品，而家長在維修小家電時，也會邀請孩子一同觀看，一邊講解原理。
美國的很多孩子都喜歡借助馬達、輪子等一些簡單的機械用品做各種有趣的實驗，他們樂于去發(fā)現(xiàn)生活的奇妙，有很多天馬行空的大膽想法。
蘭蘭媽覺得，國內(nèi)的孩子也可以從小培養(yǎng)動手操作的能力。家長不要嫌臟，要多放手，讓孩子能利用一些小工具自由的探索；不要只想著讓孩子拼命吸收知識，而是要保持孩子有一個開放的大腦，能給出無限創(chuàng)意的可能性。
同時，我們也要教育孩子不該對工廠的工人抱有成見。工人并沒有低人一等，他們懂技術(shù)、懂設(shè)備，會很多我們不知道的操作；而且，現(xiàn)今制造業(yè)引入的智能機器設(shè)備還特別需要本科生甚至更高學(xué)歷的優(yōu)秀人才。
就說工廠的研發(fā)生產(chǎn)這一塊，本科生投身到一線工作就比一些低學(xué)歷的員工更具優(yōu)勢。比如職高、技校出來的畢業(yè)生，他們可以干機床的活，但可能并不懂編程，也不會他國的語言；而本科生的領(lǐng)悟力、接受力較高，比較容易實現(xiàn)既會編程又會智能機器設(shè)備操作這些工作。
學(xué)校教育已經(jīng)開始對時代的變化作出應(yīng)對之策，作為家長，我們也不能懈怠。
蘭蘭媽歸納整理了幾個點，家長朋友們可以參考，這些點在我看來都是決定未來孩子能否適應(yīng)人工智能時代的關(guān)鍵：
1.保持思維的開放性，學(xué)會跨領(lǐng)域解決問題；
2.培養(yǎng)孩子多學(xué)科綜合的能力以及知識在生活中的應(yīng)用，注重孩子的動手實踐能力；
3.培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)新力、解決開放式問題的能力；
4.注重孩子領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力的培養(yǎng)。
對廣大家長來說，我們應(yīng)該從這些事件中窺見未來社會的發(fā)展方向，及時調(diào)整教育思路，讓孩子可以早做準備，更好地應(yīng)對未來人工智能時代的變化。
